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今年4月，教育部印發《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，今秋開學起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。近日，云南省宣威市西寧街道靖外明德小學連續15年“自給自足式”的勞動教育受到關注。在接受課堂教學之余，學生還參與采收玉米、土豆、辣椒以及野炊等活動，并體驗花鹿、鴕鳥、鴯鹋、豪豬、珍珠雞等動物的養殖。立足學校建設的150畝勞動教育基地，該校自給自足，上千名師生已實現三餐免費。

羨慕歸羨慕，這種勞動課程離不開學校的特殊條件。據報道，靖外明德小學在2008年建校，是由當地5所農村小學撤并后成立。依托12畝校園綠化帶和150畝的勞動教育基地，各年級各班每周2節勞動課。但對多數學校而言，即便是位于農村地區，也未必擁有如此大面積的土地供開展勞動教育。處于城市的中小學更是沒有條件，如果執意要將勞動課搬到田間，不僅勞神費力、大費周折，效果也只能停留在淺嘗輒止的程度。

一想到勞動課，很多人的腦海里就是到田野里觀察農作物、采摘水果蔬菜，體驗莊稼收割。其實，勞動課并不注重形式，也不一定非得“走出校園，走向農村，走進田地”。課程設置需要因地制宜，考慮到學生的年級和認知程度，結合地方特點和學校特點開展。近日，教育部在對人大代表建議的答復中指出，勞動教育主要以實踐為主，全國各地情況差異較大，全國不統一使用一種教材。

涉及勞動教育課程的內容，應當符合學生年齡和身心發展特點。比如，近年來，我國加速推進垃圾分類制度，垃圾分類被納入勞動教育課程體系。以此為契機，可以培養一二年級的學生依據顏色或文字提示辨別不同類型垃圾桶，知道垃圾分類投放的要求；三四年級學生以理解日常生活清潔與衛生為基本內容，理解分類投放垃圾的方法和原理；五六年級學生初步接觸對可回收垃圾的回收再利用等。

可以從學生們的日常生活入手，在勞動教育過程中融入多學科知識。比如，可以教學生如何使用燃氣，如何購買蔬菜，并學會自己做一道菜；再比如，教學生們制作手工竹蜻蜓、紙飛機等，在制作過程中鞏固數學和物理知識，寓教于樂。

也可以結合學校的特色開展勞動教育。如果學校周邊為住宅區或鬧市區，可以帶領學生在周邊街道撿垃圾，清潔墻體廣告，讓學生為城市衛生作貢獻；如果是寄宿制學校，可以教學生認真打掃寢室衛生，學會疊被褥，鋪床單，在鍛煉動手能力的同時體會父母的辛苦；如果學校綠化面積較大，種植的花草樹木種類較多，可以帶領學生認識植物名稱，清除雜草，為花草樹木施肥澆水，讓學生學會愛護植物，保護大自然。

總之，勞動教育應避免“一刀切”，更不要千人一面，互相模仿，而是要因地制宜，充分利用學校條件開展教育。反之，如果為了刻意追求形式而折騰學生，勞動課的意義難免打折扣。